孩子制作的機(jī)器人模型主要是由馬達(dá)、傳感器、齒輪、零件、計(jì)算機(jī)軟硬件等組成，這些零部件經(jīng)過設(shè)計(jì)、搭建、編程、調(diào)試等，就成為可以完成某種任務(wù)的機(jī)器人了。從而幫助孩子感悟工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子、通信、人工智能、傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件等諸多領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，學(xué)到了科學(xué)而高效的思維方式，鍛煉了交流與協(xié)作的技巧，增強(qiáng)了獲取新知識(shí)的能力。在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫到幾乎瘋狂的時(shí)代，機(jī)器人教育可以說開拓了一個(gè)既有樂趣又收獲知識(shí)的學(xué)習(xí)形式。
機(jī)器人競(jìng)賽
機(jī)器人競(jìng)賽也為孩子們提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。比賽的主題生動(dòng)有趣，更重要的是比賽問題的解決方式是開放的，孩子們可以用不同的方法達(dá)到目標(biāo)，充分拓展自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維和解決問題的能力，從而激發(fā)他們對(duì)科技和機(jī)器人世界不懈探索。競(jìng)賽中，隊(duì)員們要通力合作，共同挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)合作精神與溝通技巧。在比賽過程中，孩子們還能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)克服困難后的成就感，這對(duì)他們以后學(xué)習(xí)和工作迎接更多挑戰(zhàn)有著積極正面的影響。這從濼喜的孩子參加各種機(jī)器人大賽的表現(xiàn)來看都是證明。
在玩中學(xué)
機(jī)器人教育還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是在玩中學(xué)。孩子有其成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和成熟機(jī)制，違背規(guī)律的教育只能是事倍功半，甚至阻礙孩子的發(fā)展。所以要想讓孩子提高學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的玩耍需求是必須的。在濼喜，孩子在“玩”的過程中，可以得到對(duì)顏色、形狀、大小的初步感覺，發(fā)展空間知覺能力和觀察、想象能力，通過了解部分與整體的關(guān)系，發(fā)展了抽象思維能力和綜合能力。在動(dòng)手的過程中，提高創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，所以機(jī)器人教育是培養(yǎng)孩子綜合能力的重要途徑，也是孩子認(rèn)識(shí)世界、感悟科技、發(fā)展智力的一個(gè)重要渠道。
心理學(xué)家皮亞杰說過“思維就是操作。”“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了思維和動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”物理學(xué)家愛因斯坦說過“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”相信未來的工程師，未來的科學(xué)家，未來的諾貝爾獎(jiǎng)得主就在這些接受過機(jī)器人教育的孩子中間。
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濼喜機(jī)器人上海中心作為濼喜在上海地區(qū)的聯(lián)營(yíng)校區(qū)，愿意承載“全素質(zhì)教育之夢(mèng)”，以微薄之力，成一家之言，盡公民之心，竭誠(chéng)為萬千學(xué)子服務(wù)。在這里，隨處可見的機(jī)器人模型，讓前來的小朋友們愛不釋手，小學(xué)員們可以從零開始學(xué)習(xí)機(jī)器人的知識(shí)并完成機(jī)器人的組裝。這里是：
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